EVALUACIÓN | Telerrevolución

EVALUACIÓN

En este trabajo hemos tratado de proponer una evaluación que haya tenido en cuenta el proceso por encima del resultado final, entendiendo que "[...] la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseñanza." (Sanmartí, 2007, p.1). Nos hemos sumergido así en un proceso de evaluación formativa: aquel tipo de evaluación que "[...] tiene la finalidad de “regular” tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje [...]" (Sanmartí, 2007, p.2), y en el que hemos tenido que "[...] identificar los cambios que hay que introducir en el proceso de enseñanza para ayudar a los alumnos en su propio proceso de construcción del conocimiento." (Sanmartí, 2007, p.2).

Para todo ello, un acompañamiento constante por nuestra parte, como profesores, nos ha parecido esencial a la vez que complicado, por las características mismas de un trabajo de Telecolaboración en el que la distancia es un factor influyente. Asimismo, la inmediatez de la retroalimentación deseada en este tipo de evaluación y mediante las nuevas tecnologías, en ocasiones no ha sido lo más rápida que pudiéramos desear si queremos tener en cuenta, tal y como señalan Figueras y Puig, que “[...] en el caso de la evaluación para el aprendizaje, tras la realización de cada tarea, el profesor facilitará la retroalimentación que permita al estudiante la mejora de su aprendizaje.” (Figueras y Puig, 2013, p.108).

A continuación presentamos nuestro informe general de evaluación en el que incluimos enlaces a las producciones ya mostradas en esta web.

PROYECTO DE TELECOLABORACIÓN HI-UB: INFORME DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO: Desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes, la competencia digital, la creatividad y divertirnos.

TAREA 1: Hacer un vídeo de unos dos minutos en el que construyan un personaje, con el nombre de una ciudad española.

Vídeo de Domenico: https://1drv.ms/v/s!Aj8iaOpFlqtRtFoXcCWWw0fYiR4h?e=3s7r2c

Vídeo de Thea: https://1drv.ms/v/s!Aj8iaOpFlqtRtFyojP3BtjSgO1Vr?e=e6cvmW

OBJETIVO DE LA TAREA: Crear un avatar con el que formar parte de la narrativa propuesta. El carácter individual de esta actividad tenía el objetivo de que cada alumno pudiera personalizar su personaje con la finalidad de involucrarlos y motivarlos a comenzar el proyecto.

ADECUACIÓN: Ambos alumnos enviaron un vídeo que cumplía el objetivo de la actividad. En lo referente a la duración, el vídeo de Thea es un poco corto (55’’) pero transmite el mensaje requerido de forma satisfactoria. Los dos manifiestan dominio en la función comunicativa de presentarse.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Hacen buen uso de las estructuras lingüísticas para presentarse, para justificar la elección de su nombre, y del léxico de adjetivos para describir la personalidad.

COMPETENCIA DIGITAL: En los dos vídeos observamos que hacen uso de recursos para la elaboración. Thea usa un filtro como máscara. Domenico demuestra un buen uso de recursos para crear su imagen: plano, luz, fondo...

CREATIVIDAD: Ambos vídeos cuentan con ideas propias, novedosas y llamativas.

FEEDBACK: Se les dio retroalimentación por el grupo de Whatsapp que tenemos creado para el proyecto. El feedback tenía el objetivo de motivarlos a continuar con el proyecto y hacerles entrar más en la narrativa, por lo que se les empezó a llamar con el nombre de sus personajes (Cartagena y Barcelona).

TAREA 2: Escribir un manifiesto.

Manifiesto de Domenico: https://1drv.ms/b/s!Aj8iaOpFlqtRtGDZlYMeJqbKD7Wh?e=havYGf

Manifiesto de Thea: https://1drv.ms/b/s!Aj8iaOpFlqtRtGLDarL1oV9eHIJn?e=fttzVc

OBJETIVO DE LA TAREA: Redactar un manifiesto en el que se muestre quiénes son, contra qué luchan y el objetivo que tienen como organización. Aprender algunas estructuras de uso del presente de subjuntivo.
ADECUACIÓN: Esta actividad era en pareja, pero los alumnos lo hicieron individualmente. El objetivo de esta tarea era que se coordinaran para la creación de una organización. En lo que a esto respecta, no se han adecuado correctamente a la tarea. No obstante, enviaron dos manifiestos que cumplían con el formato de este género discursivo. En ellos se aprecia un ejercicio de competencia crítica con los problemas del mundo, cuestiones de actualidad y de concienciación social.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Ambos hicieron buen uso de las estructuras lingüísticas que se les envió en la muestra y en la nota gramatical:(no) es+adjetivo + presente de subjuntivo; queremos, pedimos, reivindicamos….+ que + presente de subjuntivo.
COMPETENCIA DIGITAL: Enviaron sus documentos vía Whatsapp y Drive. Además, Domenico presentó un manifiesto con una marca de agua que lo hacía más atractivo.
CREATIVIDAD: Los dos hacen propuestas pertinentes adoptando un tono reivindicativo, mostrando ingenio y adecuación pragmática.

FEEDBACK: Se les dio feedback por Whatsapp sobre la adecuación de los manifiestos y se les corrigieron sus escritos adjuntando sus documentos con comentarios vía Drive y por Whatsapp. Thea corrigió en Gmail los errores que le pusimos en los comentarios.

Manifiestos corregidos:

TAREA 3: Imaginar una acción y enviar un audio describiéndola, así como explicando los recursos necesarios para llevarla a cabo.

Audio de Domenico: https://1drv.ms/u/s!Aj8iaOpFlqtRtRh4EEpNOt5CrdXU?e=c1xI8d

Audio de Thea: https://1drv.ms/u/s!Aj8iaOpFlqtRtG6_te1dJjth0mh3?e=6mgDdy

OBJETIVO DE LA TAREA: Idear una acción consecuente con los ideales de la organización, haciendo uso del audio como canal para transmitir la información.
ADECUACIÓN: Pese a que hicieron los audios de forma individual, se pusieron de acuerdo en cuanto a la acción a realizar, ya que los audios muestran continuidad en las ideas que exponen.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: El uso de la lengua es correcto. Los dos muestran una competencia comunicativa oral notable, mediante la que se hacen entender de forma comprensible. Además, hacen uso de un léxico muy amplio para describir sus necesidades en cuanto a la acción planeada.
COMPETENCIA DIGITAL: No utilizaron edición de audio para el montaje, tal y como se les indicó en la muestra. Pese a que acordaron el contenido, enviaron dos audios por separado.
CREATIVIDAD: Desde nuestro punto de vista cumplen con los objetivos creativos planteados para esta tarea. Imaginan una acción en un lugar concreto y aportan ideas para su realización. Siguen también las pautas que les hemos ofrecido con nuestra muestra.
FEEDBACK: Se les dio el feedback en la segunda videoconferencia, ya que coincidió el día de entrega de la tarea con la reunión.

TAREA FINAL: Elaboración de un vídeo en el que se presentan como organización, exponen sus ideales y su plan de acción y piden ayuda a los compañeros para realizarla.

Vídeo de telerrevolución: https://1drv.ms/v/s!Aj8iaOpFlqtRtHE1nUajX8ayG25f?e=BJoUfp

OBJETIVO DE LA TAREA: Utilizar todos los recursos de las tareas anteriores en la creación de un producto final audiovisual.
ADECUACIÓN: El vídeo cumple con los requisitos de la tarea y el mensaje queda articulado de forma coherente.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: El uso de la lengua es correcto y hacen uso de un léxico rico y variado para cumplir su objetivo comunicativo.
COMPETENCIA DIGITAL: Se observa un montaje óptimo del vídeo en el que mezclan diferentes recursos, como sus imágenes de las presentaciones, audios, e imágenes obtenidas de internet. La imagen acompaña al discurso y tiene ritmo.
CREATIVIDAD: Teniendo en cuenta las circunstancias excepcionales bajo las que han trabajado, han mostrado ingenio a la hora de crear el resultado final haciendo uso de los recursos disponibles, pese al confinamiento en que nos hallamos todos.
FEEDBACK: Se les ofreció feedback por WhatsApp, así como en la última videoconferencia.

Además, a modo de cierre, pasamos un pequeño cuestionario a los alumnos para conocer sus impresiones acerca de la experiencia. De ellos concluimos que, en general, les ha gustado el proyecto y que de él han sacado aprendizaje.